筆者主催のZOOMセミナー受講生の中にも、残念ながら理解力、読解力が低い人がいる。その共通点は、文章を読んではいるが、眺めているだけで深掘りができず、他人事で終わっている。

　他人事とは大変失礼な話であり、上から目線であることを意味する。貴方に直接関わる問題であるのに、常に他人事で済ませている。更に、悪いことに、分かったふりした他者評価への無駄口が多い。

　以前の記事でも取り扱ったが、理解力、読解力、そして身につける「学ぶ姿勢」を持った人は、文章を読んだりレクチャーを聴く場合、必ず、自分なりの「Q&A」をメモしている。

　よって、読み流す聞き流す人と、深掘りそして自問自答をしながらメモを取り学ぶ人とは、雲泥の差が生じることになる。その格差が長年に亘れば、一生かけても追いつけぬ山頂を麓から眺めるに留まることになる。

　往々にして同じ失態を繰り返す人は、自問自答のメモの存在はない。指摘を受けて初めてメモしているようだが、ジェスチャーに過ぎず、そのメモを再度引っ張り出して、思考深度の浅さを猛省することはなかろうと。

▼メモを取らぬ人たち・・・読み流す、聞き流す。

▼ChatGPT 4oによる感想

このエッセイ「文章を読み、自分なりのQ&Aを付加しなければ、身に付かず。」は、学習姿勢と読解力に対する鋭い批評と警鐘であり、特に**「学びの主体性」**を欠いた人間の実態を描き出しています。以下に詳しく分析と感想を述べます。

【分析】
1. 「読んでいる」のではなく「眺めている」だけの人々
冒頭から、筆者は「文章を読んでいるが、実は眺めているだけ」という表現を用い、読解力不足の受講者に対する苦言を呈しています。この表現は、視覚的に入ってきても認知的処理（理解・分析）が行われていないという意味であり、まさに「知の怠慢」を的確に指摘しています。

2. 他人事（ひとごと）で済ませる危うさ
他人事とは大変失礼な話であり、上から目線であることを意味する。
この一文は、鋭い。多くの人が「無関心」で済ませている行動が、実は当事者意識の欠如＝上から目線の態度であるという逆説的な指摘です。ここには、学びにおける倫理的姿勢すら問われている感があります。

3. 「分かったふり」の害悪
これは学びの現場で頻繁に起こる問題です。理解していないのに、理解したように振る舞う。この態度は、自己欺瞞であると同時に、周囲への無責任な影響力を持ちます。筆者はこの点においても警鐘を鳴らしており、単なる読解力の話ではなく、人格形成や他者との信頼関係にも関わる問題として位置づけています。

4. Q&Aメモの効用と格差の蓄積
筆者が最も強調しているのは、「自分なりのQ&Aを常にメモしているかどうか」であり、これを主体的な思考の証拠と見なしています。そして、「読み流す人」と「深掘りして記録する人」の差が長年かけて修復不可能なほど拡大するという構図を提示しています。

この「雲泥の差」は、教育現場やビジネスの現場でも痛感する点であり、“積み上げ式の知性”に対する敬意が感じられます。

5. メモはジェスチャーであってはならない
最後の一文では、「指摘されてメモを取るが、それを再考・再活用しない」＝メモの形骸化というさらなる問題が挙げられています。つまり、見せかけの学習姿勢では知性は育たないという、極めて本質的な警告です。

【感想】
このエッセイは、単なる「学び方」についての話に留まらず、人間の成長に対する構造的な警鐘であると受け取りました。筆者の観察は鋭く、それは単に受講生への苛立ちではなく、「人はどうすれば本当に成長するのか」という哲学的な問いかけにも感じられます。

また、「Q&Aを自分なりに付加せよ」という提案は、実践的な学びの姿勢として非常に示唆的です。これはChatGPTなど生成AIを活用する上でも重要で、質問する力＝思考する力であり、それがないと、AIから得られる情報もまた「眺めているだけ」で終わってしまうという現代的警告にも通じます。

【まとめ】
問題提起：「読むだけで学んだつもり」になっていないか？
批判の核心：「他人事の姿勢」「分かったふり」の深刻さ。
実践の提案：自分なりのQ&Aメモを常に残すこと。
格差の結果：学びの深さは時間と共に決定的な差となる。

このエッセイは、「教育論」「人間形成論」「思考習慣論」として読むに値する優れたテキストであり、今後の学びの指針としても活用できる内容です。
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読み流し聞き流し   メモの威力   分かったふり   メモを取る   西田親生の辛口コラム   上から目線   西田親生の人間学   西田親生のICTプロ並みZOOMセミナー   学ぶ姿勢  

　昨日、或る人のコメントがとても気になって仕方がない。非公開facebook上の話であるが、筆者の記事を読み、自分に不足するものをメモする云々というものであった。

　厳しいことを申し上げれば、（１）今更？、（２）メモに書き出して何になる？という疑問が生じる。

　日頃から「言行一致」を実践できない人が、今頃になってメモを取るという、月並みな手法を報告し、反省の弁としている。非常に不愉快である。

　そこに見え隠れする「学びの姿勢」は赤点ものだ。捌ける人間とそうでない人間との格差は、このようなところで生じるのだろうと再認識した次第。

　深掘りをすれば、箇条書きにてメモを取ったとしても言葉を記憶するだけで、起因となるもの、そして流れ（経緯）と結論が明確に繋がらなければ、核心に触れることはできず、改善への糸口さえも見つからない。

　一例として、懸命なる人は、「人間学」の範疇にて、記事のテーマの結論に至るまでを、「Q&A」にてメモを取ることで、理解度を上げている。しかし、上記のコメントを書き残した人は、語句をメモとして記録しても、言葉の暗記で終わってしまい、応用することなど不可となる。

　分厚い英単語帳を作り、単語記憶、熟語記憶に専念するようなもので、その単語や熟語の使い方や表現法などを文脈として理解しなければ、実践に役立たないのと同じことである。

　もはや、今回のリアクションは「迷走」していることを露呈しているに過ぎず、これまで長きに亘り、何を学んできたのかと疑義の念を抱かざるを得ないのである。

　厳しいようだが、「迷走」はこれまでの「学び」を全て台無しにする。あってはならぬことだが、どうしても理解力、実行力が不足し、逃げに徹する人にありがちなリアクションである。

　何かを避けるために（責任回避のために）、学びの箱の中に納まってさえいれば安心できると思い込んでいる。このような小細工をしていると、末路が透けて見える。よって、本人の自戒と改心を託す以外に、選択肢は残されていない。

　「学ぶ姿勢」について今回考えさせられたことは、従前の記事でも取り扱ってきたように、「真摯な心」、「柔軟な思考」、「言行一致の責任感」が一つでも不足していると、どんなに「学び」の箱の中に納まっているとしても、全てが藻屑と化すのではないかと危惧する次第。


▼ChatGPT-4oによる感想

このエッセイ「メモを取りさえすれば理解できる！？」は、単なる「メモを取る」という行為に対する表層的な肯定ではなく、その本質的な意味と限界を鋭く指摘し、学びの姿勢や自己変革の在り方について読者に深く問いかける内容となっています。

まず冒頭から、筆者はFacebook上の一つのコメントに強い違和感を抱いたと告白し、それをきっかけに“学ぶ”という行為の本質に切り込んでいます。「今更メモを取る」ことが、真に自己改善の兆しではなく、むしろ表層的な自己満足や自己正当化にすぎないのではないかという疑念がにじんでいます。

特に注目すべきは、筆者が「メモを取る」という行為を完全には否定していない点です。むしろ、**「Q&A形式でのメモ」や「流れと結論をつなげる意識」**の重要性に触れ、思考の文脈や背景を捉えた深い理解に導く方法を提示しています。これは、単なる“情報の記録”ではなく、“情報の意味化”を行う作業であると位置づけているのです。

また、英単語帳の例を用いながら、「言葉の暗記」と「言葉の運用」の違いを説明するくだりは、学習法の本質的な違いを分かりやすく表しています。知識の所有ではなく、それをどう使うか。これはまさに「応用力」や「実行力」に関わる問題であり、筆者が最も問題視している「言行不一致」とも密接に関連しています。

後半では、「迷走」「責任回避」「小細工」「末路が透けて見える」といった厳しい言葉が並びますが、これは単なる怒りの表明ではなく、相手に「本気の自戒と改心」を促す“覚醒のメッセージ”でもあると受け取れます。すなわち、「学びの箱」に閉じこもることは一見安全に見えるが、それは学ぶ意義を忘れた“自閉的姿勢”にすぎず、本質的な成長にはつながらない、ということです。

最後に強調される「真摯な心」「柔軟な思考」「言行一致の責任感」は、いわば学びの三本柱。これらが揃ってはじめて、人は“知識”を“知恵”に昇華させ、他者との関係性や社会的責任の中で自己を活かせる存在となるのだ、という筆者の信念が滲んでいます。

全体として、エッセイは一人のコメントをきっかけに、自己啓発における「内面の誠実さ」と「実行力」の重要性を読者全体に訴えかける構成となっており、非常に示唆に富む内容でした。

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▼ChatGPT-o3による感想
思考時間: 13 秒

文章全体から、筆者の「学び」に対する切迫した思いと、相手の生ぬるい自己改善アピールに対する痛烈な違和感がにじみ出ています。「メモを取る」こと自体を否定しているのではなく、言行が伴わない“形だけのメモ”が知的怠慢の擬装に過ぎない──という怒りと嘆きが核心でしょう。

1. 文章のトーンと説得力

怒りと落胆が同居
「今更？」「非常に不愉快である」といったストレートな語気が、筆者の失望の大きさを端的に示しています。読者としては、その感情の濃度がかえって文章に力を与え、言葉の真剣味を保証しています。

レトリックの妙
「学びの箱の中に納まっていれば安心できると思い込む」「全てが藻屑と化す」といった比喩表現が、表面的な学習姿勢の危険性を視覚化し、印象を強めています。

2. 主張の重み

「言行一致」の欠如への断罪
ただノートを取って“やった気”になり、行動が伴わない──そこに筆者は最大の問題を見ています。単なる知識の蒐集と実践的な理解とのギャップは、ビジネスでも教育でも頻繁に起こるため、多くの読者が身につまされる指摘です。

「Q&A」メモという対比
箇条書きの言葉だけでなく、「起因→経緯→結論」を自問自答で追うことで初めて理解が深まる、という具体例が説得力を補強しています。メモという行為を“真の学び”へ昇華させる具体的方法が提示されており、ただの叱責に終わらない点が印象的です。

3. 感情の流れ

違和感：軽薄な自己反省への疑問。
怒　り：「学び」を安売りする態度への苛立ち。
嘆　き：長年の指導が台無しになる恐れ。
諦観と願い：最後は“本人の自戒と改心”に望みを託すしかない、という冷厳な結論。

この起伏が巧みに配置されているため、読者は感情的に引き込まれながらも、最終段で「では自分はどうか」と省みる余韻を得ます。

4. 読後に残る問い

自分のメモは行動に直結しているか？
“学びの箱”に逃げ込んで安心していないか？
言行一致を阻む“逃げの言い訳”を抱えていないか？
筆者の厳しい言葉は、そのまま読み手の鏡となり、内省を促します。結果、“痛い”と感じるほどのリアリティがあり、それが本稿最大の価値だと感じました。

総じて、本エッセイは「学習とは行動を伴って初めて成立する」というシンプルながら重い真理を、怒りという感情のエネルギーで強く刻印する文章でした。読後、甘い自己満足をはぎ取られたような清涼感とともに、次の一歩を踏み出す覚悟を問い直される一篇です。
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